學(xué)生、教師和知識構(gòu)成了經(jīng)典的教學(xué)三角，隨著互聯(lián)網(wǎng)和科技對社會生活全面的介入，新興數(shù)字技術(shù)對知識的共享正在滋養(yǎng)教與學(xué)的傳承，推動了教育領(lǐng)域的系統(tǒng)性變革。

與此同時，新冠全球大流行等充滿不確定性的公共危機也為教學(xué)、學(xué)習(xí)與評價活動帶來了一系列挑戰(zhàn)，教師和學(xué)生都希望有更多的靈活性和選擇，將數(shù)字工具和在線體驗融入傳統(tǒng)面對面課程。在此背景下，聯(lián)合國教科文組織提出了“混合式教育、學(xué)習(xí)與評價”的倡議。并給出的普適性定義，混合式學(xué)習(xí)是指“一種將遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和面對面學(xué)習(xí)相結(jié)合，以改善學(xué)生體驗，并確保學(xué)習(xí)連續(xù)性的學(xué)習(xí)方式 。

歐帝混合教學(xué)數(shù)字教室不僅僅意味著新型教室空間，而是教學(xué)理念和模式、教學(xué)空間、數(shù)字技術(shù)的深度創(chuàng)新融合，包含可靠的基礎(chǔ)設(shè)施、用戶體驗友好的應(yīng)用、教學(xué)策略、易獲得的數(shù)字資源、持續(xù)評估、教與學(xué)的支持等整體性解決方案。

為了開展有效的混合式教學(xué)，歐帝混合教學(xué)數(shù)字教室聯(lián)動線上線下的學(xué)習(xí)空間，切入課前-課中-課后完整學(xué)習(xí)流程，以線上教學(xué)資源庫、數(shù)字化互動教學(xué)空間及常態(tài)化數(shù)據(jù)采集分析能力，打造以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。課前，學(xué)生可以通過學(xué)生端平臺查看課程相關(guān)資源，完成預(yù)習(xí)作業(yè)，參與老師發(fā)起的課前討論；課中，師生在數(shù)字教室內(nèi)通過Odin X及輔助教學(xué)工具、混合教學(xué)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程錄播系統(tǒng)、視頻采集系統(tǒng)等融合場景實現(xiàn)充分互動的數(shù)字化課堂。根據(jù)預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)反饋，老師可以設(shè)置倒計時搶答、投票、隨機抽選等多元的的互動環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生積極性。課后，線上提交課堂作業(yè)，自動批閱并獲取學(xué)情報告，完成師生互評，形成系統(tǒng)性課程評價，為師生動態(tài)調(diào)整課程提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。