伴隨著數(shù)字校園建設(shè)的步步深入，TBL(小組合作學習)、PBL(基于問題或項目的學習)等互動研討數(shù)字課堂正在成為現(xiàn)代教育的普遍共識，教與學不再被認為是一種對信息的輸入，而是被視為一種具有相關(guān)性、創(chuàng)造性、協(xié)作性和挑戰(zhàn)性的活動。受益于數(shù)字技術(shù)的場景應用普及，課堂數(shù)字工具不僅扮演著常態(tài)化教學工具，也成為思維、協(xié)作和溝通的媒介，支持師生協(xié)作、信息探索以及充分表達和展現(xiàn)學生的創(chuàng)意構(gòu)思。
歐帝研討型混合教學數(shù)字教室融合先進的教育理念，集多屏聯(lián)動、全員交互、錄課巡課、混合教學等功能于一體，以課堂全鏈路互動協(xié)作，融合線上與線下情境，為課堂的所有參與者在課前、課中、課后全過程提供井然有序的互動與學情反饋，教師、學生、小組可以通過數(shù)字化工具在課堂和課堂以外的任何地方都建立更加緊密的溝通。
課前，老師通過小歐課堂教師工作臺下發(fā)課程資料、預習作業(yè)；學生提前了解課程要求，預習小組討論課題資料，養(yǎng)成獨立思考習慣，提高課堂學習效率。課中，基于研討型混合教學方案，老師發(fā)起分組研討，教師終端大屏與小組端協(xié)同顯示，學生端設(shè)備小組端聯(lián)動，多樣化的授課工具箱也讓思考和互動表達有了更生趣、清晰的視覺呈現(xiàn)。無論是協(xié)同書寫還是批注、音視頻資料，都能夠同時從一塊屏幕傳遞至教室內(nèi)的所有屏幕，進行對比分析，深度解讀。在課后，課堂中形成的板書資料和研討結(jié)論可掃碼一鍵帶走，基于師生對課堂的相互評價，課程的學情分析也及時生成，數(shù)字化的課后作業(yè)在提交后自動閱卷，精準分析的作業(yè)報告為每個學生的學習動態(tài)進行查漏補缺，為師生在教與學中的動態(tài)調(diào)整、自我提升提供了科學指導。
教師端
小組端
學生端
在線下，學生通過小歐課堂可即時收獲作業(yè)分析、課堂評價，也可通過在課堂分組討論中，學生通過高密度的互動獲得老師、同伴的價值反饋。學生也可以對課堂授課進行評價，形成師生的雙向互評，提升教與學的成就感。
全面解決傳統(tǒng)教學情景性不足的問題，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的高效互動場景教學，有效支撐學校開展線上線下混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂，靈活的研討型空間，支持項目制學習(PBL)、跨學科融合教學、案例教學等創(chuàng)新教學活動，助力高質(zhì)量線上線下混合式金課。
支持同步在線學習、異步在線學習、同步課堂學習、異步線下學習，打造泛在化的全場景學習空間。
教室桌椅可以快速靈活移動，每個小組配備一臺交互一體機即可享有獨立的研討空間。學生使用自帶智能終端便可在小組研討時便捷展示研討資料、討論畫面交流成果。
分組研討數(shù)字教室配置互動錄播和音頻采集系統(tǒng)，支持教師一邊上課一邊通過教師大屏終端控制錄播、直播同步進行，將研討過程同步記錄下來，沉淀為教學資源。