有教無類，因材施教。雖然個性化的教學(xué)思想綿延了2000多年，但直到21世紀(jì)，以學(xué)生為中心的大規(guī)模個性化教與學(xué)才成為可能。在數(shù)字技術(shù)驅(qū)動下，通過多屏數(shù)字化環(huán)境、分組協(xié)作、自帶數(shù)字設(shè)備（bring your own device）等技術(shù)、理念和工具的交織融合，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的分組研討數(shù)字課堂成為全球教學(xué)創(chuàng)新的典范，越來越多的學(xué)校將之上升到教學(xué)創(chuàng)新的校園戰(zhàn)略層面，予以重視。

分組研討學(xué)習(xí)的創(chuàng)新源自于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中的探索。研究顯示，在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生在教室中待的時間越長，其學(xué)習(xí)參與度就越低。采用分組研討項(xiàng)目式學(xué)習(xí)則為此提供了解決之道，分組研討強(qiáng)調(diào)學(xué)生的話語權(quán)和自主權(quán)，并把學(xué)習(xí)和學(xué)生的興趣聯(lián)系了起來。教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不僅僅是授課領(lǐng)域的專家或?qū)W生作業(yè)的評估者，而是教育體驗(yàn)的設(shè)計(jì)者，為學(xué)生順利的開展討論、爭辯和交流提供框架指引。

歐帝分組研討數(shù)字教室配置教師大屏終端和多個小組中屏，融合分組研討系統(tǒng)、遠(yuǎn)程互動系統(tǒng)等數(shù)字應(yīng)用環(huán)境，當(dāng)老師授課時，教師大屏與小組中屏實(shí)時同步顯示。當(dāng)開展小組討論時，每個小組中屏可以獨(dú)立使用，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、協(xié)同書寫，網(wǎng)絡(luò)資料搜索、多媒體編輯等。與此同時，教師大屏可實(shí)時選擇一個或多個小組中屏查閱，了解小組討論進(jìn)程。當(dāng)小組討論完成后，每個小組中屏的演示內(nèi)容將同步顯示到教師大屏中，教師可以任意選擇若干小組中屏進(jìn)行同屏對比，并將畫面共享至教室里的所有屏幕，讓觀點(diǎn)之間發(fā)生碰撞，由教師進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)行思維拓展和話題延伸，妙趣橫生的師生互動中，實(shí)現(xiàn)知識的傳遞和思維拓展訓(xùn)練。